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德育

来源:内蒙古教师考试网   时间:2020-06-24 16:32:56

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德育的基本规律

在历年的教师招聘考试中,德育一章是教育学部分考察的一个重点章节。关于德育的基本规律往往由于知识点的繁琐,导致考生对知识的掌握不到位,以至于在解答题目的过程中会出现错误的情况。本文在此对其在整个教育学部分中的德育的基本规律做出总结,希望对各位考生的备考有所帮助!

一、理论观点:

德育过程主要有四大基本规律。

(一) 德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程这一规律是指学生的思想品德是知、情、意、行的统一体,其中道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识,是个体品德中的核心部分,是学生品德形成的基础。道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验,是产生品德行为的内部动力,是品德实现转化的催化剂。道德意志是个体自觉地调节道德行为,克服困难,以实现道德目标的心理过程,是调节品德行为的精神力量。道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。知情意行是相互作用相互联系的又相互独立,在具体的教育实践中知情意行的发展是不协调的,并不是都按照知情意行的顺序,具有多端性,可以从任何一个薄弱环节入手。

班主任根据自己的经验将德育工作总结概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话,这是符合德育过程规律的。

(二) 德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程活动和交往是德育过程的基础,学生在活动中,必定受到多方面的影响,在德育过程中要同一家庭学校和社会的影响,家校社保持一致。尤其注意充分发挥学校教育的主导作用。

(三) 德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程学生的思想品德内部矛盾主要包括三种类型:认识性质的矛盾、能力性质的矛盾和思想性质的矛盾。德育过程是促使学生这些矛盾积极转换的过程。

(四) 德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程个体品德的发展与形成不是一蹴而就的结果,而是长期积累,从量变到质变的结果。个体品德发展不是直线上升,而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程。德育过程的长期、反复、渐进性特点要求教育者根据学生的年龄阶段特点,有针对性地逐步发展他们的品德。必须持之以恒、耐心细致地教育学生,要正确认识和对待学生思想行为的反复,善于反复抓,引导学生在反复中逐步前进。

以上便是有关德育的基本规律的总结,在教师招聘考试过程中德育的基本规律是重点内容主要考查单选和多选以及判断,需要在备考过程中认真准备,各位考生可以结合以上的逻辑梳理来对其知识点进行熟练地把握。

德育的四大模式

一、认知模式

代表人物:皮亚杰、科尔伯格

主要主张:当代教育理论中流行最为广泛,占据主导地位的德育学说。他假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展,道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。

总结:认知模式——皮亚杰、科尔伯格——最流行

研究儿童的道德判断力——道德认识

二、体谅模式

代表人物:彼得·麦克费尔

主要主张:把道德情感的培养置于中心地位。假定与人的友好相处是人类的基本需要,满足这种需要是教育的职责。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识,引导学生学会关心,学会体谅。

总结:体谅模式——彼得·麦可费尔(谅心狗费)——道德情感

引导学生学会关心、学会体谅、学会处理人际关系

三、社会模仿模式

代表人物:班杜拉

主要主张:需要通过观察他人在相同环境中的行为,从他人行为获得强化的观察中进行体验学习,所以建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式,是品德教育的主要渠道。

总结:社会模仿模式——班杜拉

观察榜样并进行模仿、学习——道德行为

四、价值澄清模式

代表人物:拉斯、哈明

主要主张:认为社会是变化发展的,不能仅传授某种固定的价值观点,重要的是教会学生如何分析不同的道德价值,善于在复杂的社会情境中作出明智的抉择。

总结:价值澄清模式——拉斯、哈明(澄清的哈拉子)

帮助学生通过分析,澄清价值观并进行正确选择

认知模式 VS 体谅模式

认知模式:

1.人的本质是理性的

2.注重个体主体认知和社会客体相互作用

3.注重研究个体道德认知能力的发展过程

口诀:个体理性认知社会

体谅模式:

1.坚持性善论

2.坚持人有一种天赋的自我实现的倾向性

3.把培养健全的人格为德育目标

4.大力倡导民主德育观

口诀:健人善自做主

 

 


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