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教师招聘-教育学知识点-教学原则梳理

来源:内蒙古教师考试网   时间:2020-09-16 18:30:50

教学原则梳理

中公教育研究与辅导专家 莫雪

教师招聘考试中教学部分知识点一直都是相对困难的部分,关于教学原则部分知识考题较多,在考试中一般以单选(概念反选、例子反选、俗语反选、原则和规律的对应)、判断、简答、论述、案例分析的形式考察。在备考的过程中要理解教学原则的内涵,关于原则的要求也要做到适当的识记,内容较多,为此在这里就为同学们梳理教学原则的内容以及相关俗语。

一、我国中小学常用的教学原则

(一)科学性与教育性相结合原则

1.基本涵义

既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生,同时要结合知识、技能中内在的德育因素,对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。该原则是确保讲授质量的首要条件。

2.贯彻要求

教师要保证教学的科学性,结合教学内容的特点进行思想品德教育,要通过各个环节对学生进行思想品德教育,不断提高自己的业务能力和思想水平。

3.古语总结

(1)历史老师在讲授岳飞的英雄事迹时,从历史事实出发,高度赞扬岳飞的爱国主义精神。

(二)理论联系实际教学原则

1.基本涵义

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂学会、学以致用的目的。

2.贯彻要求

(1)书本知识的教学要注重联系实际。

(2)重视培养学生运用知识的能力。

(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。

(4)补充必要的乡土教材。

3.古语总结

(1)王充:施用累能。

(2)纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行。

(3)读万卷书,行万里路。

(三)直观性教学原则

1.基本涵义

教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而全面地掌握知识。该原则是针对理解脱离感知,抽象脱离具体而提出的。

直观教学可以分为三大种类:实物直观、模象直观和言语直观。

2.贯彻此原则的要求

(1)正确选择直观教具和现代化的教学手段。

(2)直观教具的演示要与语言讲解结合起来。

(3)要重视运用语言直观。

3.古语总结

(1)荀子:闻之而不见,虽博必谬;不闻不若闻之,闻之不若见之。

(2)乌申斯基:儿童是用形式、声音、色彩和感觉进行思维的。

(四)启发性教学原则

1.基本涵义

教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

2.贯彻此原则的要求

(1)加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性。

(2)启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。

(3)让学生动手实践,培养学生独立解决问题的能力。

(4)发扬教学民主。包括:建立民主平等的师生关系,创造民主和谐的教学气氛,鼓励学生发表不同的见解,允许学生向教师提问、质疑等。

3.古语总结

(1)孔子:不愤不启,不悱不发。

(2)《学记》:君子之教,喻也;道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。

(3)苏格拉底:问答法。

(4)朱熹:开其意,达其辞。

(5)第斯多惠:一个坏的老师奉送真理,一个好的老师教会学生发现真理。

(五)循序渐进教学原则(系统性原则、顺序性原则)

1.基本涵义

教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”,包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序四种顺序的有机结合。

2.贯彻要求

(1)教师的教学要有系统性。

(2)注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学。

(3)按照学生的认识顺序,由浅入深、由易到难地进行教学。

3.古语总结

(1)《学记》不陵节而施;学不躐等;杂施而不孙,则坏乱而不修。

(2)荀子《劝学》:不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。

(3)孔子:欲速则不达。

(4)孟子:盈科而后进。

(六)巩固性教学原则(教育学的彻底性原则)

1.基本涵义

教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能,而且在需要的时候,能够准确无误地呈现出来,以利于知识、技能的运用。

2.贯彻要求

(1)要在教学的全过程中加强知识的巩固。

(2)组织好学生的复习工作。

(3)教会学生记忆的方法。

3.古语总结

(1)孔子:温故而知新;学而时习之。

(2)乌申斯基:复习是学习之母。

(七)量力性教学原则(又称可接受性原则)

1.基本涵义

指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

2.贯彻要求

(1)重视儿童的年龄特征。

(2)了解学生发展的具体特点。

(3)恰当地把握教学难度。

3.古语总结

(1)学记:语之而不知,虽舍之可也。

(2)墨子:夫智者必量其力所能至而如从事焉。

(3)王守仁:随人分限所及。

(八)因材施教教学原则

1.基本涵义

教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发,面向全体学生,同时要根据学生的实际情况、个别差异,有的放矢地进行教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。

2.贯彻要求

(1)要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。

(2)了解学生,从实际出发进行教学。

(3)善于发现学生的兴趣、爱好,为学生创造条件。

3.古语总结

(1)朱熹:圣贤施教,各因其材,小以成小,大以成大。

(2)闻斯行诸。

(3)一把钥匙开一把锁。

(4)孔子:视其所以、观其所由、察其所安。

综上所述,关于教学原则部分知识点,同学们需要能够一一的对应,并且加以理解。在教学原则识记时,大家可以运用口诀识记,如:冯巩找因量,循思理直发。接下来我们通过例题来检验下同学们的学习效果。

【试题再现】

1.古代教育家荀子曾经说过:“不闻不若闻之,闻之不若见之。”还说:“闻之而不见,虽博必谬。”这体现了教学的( )。

A.因材施教原则 B.直观性原则 C.量力性原则 D.启发性原则

【答案】B。解析:本题考查的是教学原则。

选项A,因材施教原则指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发,面向全体学生,同时要根据学生的实际情况、个别差异,有的放矢地进行教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。

选项B,直观性原则指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验,通过各种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而全面地掌握知识。包括实物直观、模象直观和言语直观。

选项C,量力性原则又称为可接受性原则,指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。

选项D,启发性原则指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

题干中,荀子的“不闻不若闻之,闻之不若见之”,意思是:没听说不如听说过,听说过不如眼见为实。“闻之而不见,虽博必谬”,意思是:听说过道理却不眼见为实,即使听说的知识很多,也一定会有谬误,体现了直观性教学原则,故本题选B。

2.启发的首要问题是调动学生学习( )

A.创造性 B.交往性 C.多样性 D.主动性

【答案】D。解析:本题考查的是启发性教学原则。启发性原则指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。贯彻此原则的要求包括:(1)加强学习的目的性教育,调动学生学习的主动性;(2)启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力;(3)让学生动手实践,培养学生独立解决问题的能力;(4)发扬教学民主。包括:建立民主平等的师生关系,创造民主和谐的教学气氛,鼓励学生发表不同的见解,允许学生向教师提问、质疑等。启发性原则的首要问题是调动学生学习的主动性,故本题选D。

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